Volume 4, Article 8
The Impact of a Music Education Program on the Emotional Wellbeing of Elementary Students in a Rural Community: A Mixed Methods Investigation
Angela S. Jones, Dr. Darla Eshelman, Dr. Keith White, Dr. Andrew H. Kemp and Dr. Justine Howard
Citation
Jones, A. S., Eshelman, D., White, K., Kemp, A. H., & Howard, J. (2020). ‘The Impact of a Music Education Program on the Emotional Wellbeing of Elementary Students in a Rural Community: A Mixed Methods Investigation.’ European Journal of Applied Positive Psychology, 4, 8, 1-10. Retrieved from: https://www.nationalwellbeingservice.org/volumes/volume-4-2020/volume-4-article-8/
Published 8 July, 2020
Biographies
Angela S. Jones is a Ph.D. Candidate at Swansea University, Wales, UK and University of Central Oklahoma, USA.
https://orcid.org/0000-0002-9679-4225
Dr. Darla Eshelman is Professor Emeritus of Vocal Music Education at the University of Central Oklahoma, USA.
http://orcid.org/0000-0002-9061-6786
Dr. Keith White is a Professor of Composition at the University of Central Oklahoma, USA.
https://orcid.org/0000-0002-5080-9305
Dr. Andrew H. Kemp is a Professor and Personal Chair in Psychology at Swansea University, Wales, UK
https://orcid.org/0000-0003-1146-3791
Dr. Justine Howard is an Associate Professor of Public Health, Policy, and Social Sciences at Swansea University, Wales, UK
https://orcid.org/0000-0001-8310-7062
Abstract
Background: Current research points toward health benefits related to active participation in music. However, few, if any, studies have examined the impact of music on the emotional health and wellbeing of children in the classroom setting.
Objective: The purpose of this study is to examine the influence of music education on student wellbeing focusing on experiences during music class, engagement in music activities, relationships with others, finding value in the activities, and feelings of motivation and success.
Method: Study participants will include fourth and fifth grade elementary students participating in general music classes as part of their daytime music curriculum and students in the same grade that do not have music education or an arts program at their school. The study will occur at two elementary public schools in the United States. One elementary school will host an experimental and control group, and the other elementary school will host a control group only. An eighteen-week will be carried out, characterized by a mixed counter-balanced experimental design within- (time: pre-, mid-, and post-test) and between-subject (group) factors using a mixed methods approach involving qualitative and quantitative data collected from naturally occurring groups. Students at both schools will be administered a standardized self-esteem survey, a quality of life survey, and a music survey at baseline week one, mid-term week nine, and week eighteen. The Leuven Wellbeing and Involvement Scale will also be implemented at the experimental school to measure both wellbeing and involvement during the music intervention.
Results/Conclusions: It is expected that participants will experience an increase in emotional wellbeing and self-esteem following the music intervention phase as evidenced by quantitative and qualitative data. If positive, outcomes will highlight the importance of music education programs in public schools and its impact on student wellbeing, hopefully leading to fewer cuts in school funding for music education.
Keywords: Wellbeing, Music Therapy, Music Education, Positive Psychology, Positive Education, Self-Esteem
Abstrait
Contexte: Les recherches actuelles indiquent les avantages pour la santé liés à la participation active à la musique. Cependant, peu ou pas d’études ont examiné l’impact de la musique sur la santé émotionnelle et le bien-être des enfants en classe.
Objectif: Le but de cette étude est d’examiner l’influence de l’éducation musicale sur le bien-être des élèves en se concentrant sur les expériences pendant les cours de musique, l’engagement dans les activités musicales, les relations avec les autres, la recherche de valeur dans les activités et les sentiments de motivation et de réussite.
Méthode: Les participants à l’étude comprendront des élèves de quatrième et de cinquième année du primaire participant à des cours de musique générale dans le cadre de leur programme de musique de jour et des élèves de la même année qui n’ont pas d’éducation musicale ou de programme artistique dans leur école. L’étude se déroulera dans deux écoles publiques élémentaires aux États-Unis. Une école élémentaire accueillera un groupe expérimental et témoin et l’autre école élémentaire accueillera un groupe témoin seulement. Une période de dix-huit semaines sera réalisée, caractérisée par une conception expérimentale mixte contreéquilibrée au sein des facteurs (temps: pré, moyen et post-test) et entre sujets (groupe) en utilisant une approche de méthodes mixtes impliquant des données quantitatives recueillies auprès de groupes naturels. Les élèves des deux écoles recevront une enquête standard sur l’estime de soi, une enquête sur la qualité de vie et une enquête sur la musique à la première semaine de référence, à la semaine à mi-parcours de la semaine neuf et à la semaine dix-huit. L’échelle de bien-être et d’implication de Louvain sera également mise en oeuvre dans l’école expérimentale pour mesurer à la fois le bien-être et la participation lors de l’intervention musicale.
Résultats / Conclusions: Il est prévu que les participants connaîtront une augmentation du bien-être émotionnel et de l’estime de soi après la phase d’intervention musicale, comme en témoignent les données quantitatives et qualitatives. S’ils sont positifs, les résultats mettront en évidence l’importance des programmes d’éducation musicale dans les écoles publiques et leur impact sur le bien-être des élèves, ce qui, espérons-le, réduira le financement des écoles pour l’éducation musicale
Mots-clés: Bien-être, musicothérapie, éducation musicale, psychologie positive, éducation positive, estime de soi